两种核电站现操培养模式的对比研究

来源: 发布时间:2020-04-02 10:33:43

  摘 要:国内核电站操纵人员的培养方式有明确的行业指导文件要求,但是现操的培养模式不同的核电站存在一定的差异。新建核电站的现操培养模式需要借鉴行业内不同模式,通过调研对比,分析出不同方案的优缺点,对于新建电站的岗位培训大纲的编制和人员培养体系的建立有借鉴意义。

  关键词:核电站;培训管理;培训大纲;现操

  1 绪论

  为了研究核电站新机组在建设、调试、商运阶段的现操人员的岗位设置、培训授权管理体系,作为不同阶段岗位培训大纲升版的依据,本文通过调研成熟商运核电站Y、由调试阶段转到商运阶段的核电H的培训大纲和实施情况,对运行现操培训、授权、晋升的管理模式进行对比。

  2 核电站Y和核电站H现场操作员培训管理模式

  2.1 Y核电站运行值现操岗位培养序列

  

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  图1 Y核电站现操岗位培养路线

  a)通过图1我们可以看出,Y核电现操培养的总体原则:运行人员在由现场序列向持照序列转换前,培养路线为一条主线,不设置支线,便于管理。运行现操岗位序列岗位划分明确且晋升明确。等级由低到高为一条主线,运行技师及以上岗位不仅技术要强,同时需要负责现场操作员的培训和经验反馈工作,并且提供了更加高的岗位晋升空间。中级现操一级及以上岗位均可以参加学操选拔。中级现操二级及以上岗位,可以在运行值内担任消防二级干预队队长。b)大纲课程设置:运行现场人员必须熟练掌握核电厂运行原理、核电厂的系统与设备相关知识、现场基本操作技能,及对应级别的现场区域巡视、区域主管能力。Y核电运行部的《初级运行》培训和《机组高级运行》培训的课程安排考虑的比较周全。初级运行培训属于初级现操的必修项目,一般安排在初级现操OJT培训完成考核后,在电站系统设备有了整体的学习后,通过初级运行作为系统理论知识的强化。类似的,高级运行安排在完成中级现操一级OJT培训考核后,在学操选拔前完成。c)授权原则:每个级别的现操岗位需要完成岗位培训大纲中要求的必修课。其中常规岛、核岛、BOP区域、电气区域等需要都完成考核,方可获得该级别的岗位技术授权,并开始下一级别岗位的培训。即不会单独给予类似“常规岛中级现操技术授权”的授权。d)区域人员轮岗:考虑到现操岗位的学习需要与现场实际工作紧密结合,将现场工作分为:核岛、常规岛、BOP三大区域。以每个值的倒班表为准,每一大轮班进行一次区域工作人员的轮换。该方式最适合每个阶段OJT学习内容。e)考核方式、授权条件:Y核电的现操的授权条件中,明确了各岗位进行授权前,工作经验的要求,例如:技师:要求大本5年、大专6年、中专8年电厂运行生产经历,其中核电厂工作经历不少于5年,具有高级现操岗位授权。

  2.2 H核电站运行值现操岗位培养序列

  

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  图2 H核电站培养路线

  a)图2中可以看出,初级现操完成岗位技术授权之后,可以参加各个区域的中级现操培训,完成可以取得对应的常规岛、核岛、网控中级现操岗位。高级现操岗位、现操班长岗位类似。即可以在培训计划中,将常规岛、核岛系统分开来,只进行某一个区域的现操在岗培训和考核授权,这就将现操的培养流程分成了多个可以交叉的支线。比较极端的情况,核岛现操班长可以按照以下方式获得岗位技术授权:新员工→初级现操→核岛中级现操→核岛高级现操→核岛现操班长。这种情况是不利于现操队伍的人才培养的。b)部分岗位未明确培训要求和后续的晋升方向。例如“全能现操”这个岗位的培训、考核要求。又例如“现操班长”岗位的后续培养方向。c)培训资源:H核电缺少专职教员,多为为运行值内人员兼职教员,存在以下弊端:不定期抽调运行值人员,对运行值机组日常管理存在冲击;不利于同一理论授课的优化和跟踪改进。教员和所负责系统课程固定,有利于提高授课质量和教员的责任心。整个培训项目的责任划分不清晰,培训管理不规范。

  3 结语

  通过调研对比发现:Y核电的现操岗位体系成熟完善,值的行业内新电站进行借鉴对标,有利于人员培养晋升。培训课程的设置更加合理,尤其有利于新员工和低岗位现操人员夯实培训基础。为之后的更加全面的操纵员培训奠定基础。

  参考文献:

  [1]《核动力厂人员的招聘、培训和授权》(HAD103/05).

  [2]《核电厂操纵人员执照考核》(NB/T20257-2013).

  [3]《核电厂安全运行规定》(HAF103).


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