梁柱焊接一体化新教学方法的应用

来源: 发布时间:2019-09-05 09:00:46

  摘要:本文针对《梁柱的焊接》教学中存在的问题,详细阐述在采用新的教学方法后,激发了学生的学习兴趣与主观能动性。改善了师生关系,提高了学生的专业能力以及学习效率。

  关键词:梁柱焊接 一体化 新教学 应用

  《梁柱的焊接》课程是技工类院校焊接工程专业的一门非常重要的专业技术基础课,该课程具有知识点多,需理论结合实践等特点。该课程课堂教学现状却是在理论授课方面更多的是灌输式教学,不能引发学生对该课程的学习兴趣甚至会让学生产生抵触情绪,大大降低了授课效果及效率。在实训方面也只是简单地教师示范,学生操作,这种机械化的模仿教学也大大降低了授课的效果及效率。有鉴于此在新一批开设梁柱焊接一体化课程的学生中,采取了多种新的教学方法,取得了良好的效果。

  一、新教学方法的介绍及具体实施方式

  1.头脑风暴教学法:就是教师让学生对相关知识点或者关于知识点的相关问题自由发表意见,但是教师对其意见的正确性或准确性不进行任何评价的方法。在职业教学中,教师和学生可通过大脑风暴法,讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合),通过集体讨论得出结论。

  2.查阅文献法:通过课前布置,让学生在课前通过书籍或者互联网查找即将所需要的理论知识,这样既让学生通过自己所喜欢的手段来查阅知识,提高了学习兴趣,同时也让学生在查阅资料的同时预习了将要学习的知识,对于重点难点了然于心,起到事半功倍的效果。

  3数据分析法:在实训课上采用数据分析法,就是教师对学生在实训期间所完成的焊件数量进行记录,对学生焊接的焊件进行点评,然后每个学生之间横向的进行对比,选出优秀者,并且给予适当的奖励。该方法使得学生在实训期间的练习时间通过焊件的记录得到监督,练习质量通过焊件的评比得到体现。通过适当的奖惩,奖励优秀,激励后进。这样能够大大的提高学生的学习兴趣,使得学生处于一种紧张的竞争氛围中,使得学生实训的效率得以明显的提升改善。

  4. 案例研究法:是指在实训过程中,每个小组在完成任务后,教师对完成的焊件进行评比选出最优与最差,首先组织学生对焊件进行讨论,优秀的焊件好都好在哪,进行焊接的学生讲述自己的焊接过程,注意事项与大家分享,不好的焊件究竟是差在哪里,焊接的学生自己总结在哪里有失误,通过大家自行的讨论学习取长补短,最后教师给予总结。

  二、新教学方法在梁柱焊接一体化教学中的优势

  1.改变传统的教学手段

  新教学方法的应用改变了传统灌输式的理论教学方式以及模仿式的实训教学方法将理论与实践综合在一起,解放学生的思维,使学生的独立性和创造性得到提高,从而让学生们的大脑高速运转起来,突破平时的束缚,对于教师的提问往往给出具有创造性,新颖的,独特的解决方案。

  2. 提高学生学习兴趣以及自主学习能力。

  在采用新的教学方法后,由学生自己去收集与课程相关的理论知识,自己先来讨论,并且自己分成小组来完成相应的实训项目,由被动的接受转化为主动的去学习,从而提高学生的学习兴趣以及自主学习能力。

  3. 拓宽学生的知识面

  新的教学方法使得学生在自主学习,收集资料的同时组织学生以小组讨论的形式可以使得学生在学习相关课程理论的同时汲取到其他的知识,小组讨论也可以通过学生之间的交流看到不同的思维模式,大大的拓宽了学生的知识面。

  4. 改变学生的思维模式

  在传统的教学中.学生只需要死记硬背理论知识,实训中牢记动作要领然后

  自己训练。只追求对焊接技术动作的练习达到熟练操作,没有拓展与升华。而采用新的教学方法后,将学生分成几个小组,每个小组成员之间要学会合理分工、各负其责、团结协作 ,掌握项目整体完成进度。小组之间形成竞争模式。

  三、实施新教学方法后的心得体会

  梁柱焊接焊接专一体化新教学方法应用以来。通过不断实践和探索体会如下 :

  1. 教学方法的联合使用新的教学方法并不一定要单独使用,也可以综合起来到教学的过程中,例如实训中设计一个项目,首先由学生采用查阅文献法查询相关的知识,设定如何解决的方案,再通过头脑风暴法各抒己见最后确定方案执行。

  2.以评促 学.取 长补短通过教学分组完成理论学习与实训项目,然后小组互评。从学生的角度发现问题并提出改进意见。最后教师对焊接过程中出现的问题进行归纳总结。对学生的成果尽量客观地从正面评价,多采用鼓励性语言。让学生受感受成功的喜悦,增强他们的自信心。

  3新的教学方法对教师的业务能力和综合素质要求较高教师要想在课堂中引入新的教学方法,不仅要具备焊接一体化的专业知识。还要有规划、设计、掌控、评价及拓展项目的综合能力,这样才能充分发挥新的教学方法的优势。

  4.全员参与项目。全面提升学生的职业能力实施新的教学方法时。小组成员之间明确分工,要让每一个学生在教学实施过程中人人有事做。事事有人做,把学生被动接受的学习方式转变为主动探索和自主学习。

  四、结论

  通过新的教学方法的应用证明,学生的学习兴趣,自主学习能力,专业能力、独立性,创造性与社会能力都得到了明显的提高:通过新的教学方法,让学生对自己的工作成果有了充分的认识。这样既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生拥有一个良好的学习习惯和创造性的思维;学生在新的教学方法的设计的学习项目下,能够充分的体验企业的工作过程,使其对未来的工作职业性质能够有充分的了解,进一步明确学习的目标.同时为其将来走上工作 岗位奠定了扎实的基础。

  参考文献

  [1]吴小俊 , 袁苗达 , 刘蒙恩 . 高职焊接专业技能实训模式探索与实践 [J]. 电焊机 ,2014,44(08):14-16.

  [2]华茂青.浅谈焊接专业一体化教学方法的探讨[J].山东工业技术.2018(18):224


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