小学低年级数学教学中培养学生的数学思维

来源: 发布时间:2019-08-26 09:19:11

  【摘要】小学生正是蓬勃向上的时期,大多数学生在这个阶段都是比较调皮并且自己的注意力不能有效的进行控制,教师在对小学低年级数学进行教学时怎样才能有效培养学生养成良好的数学思维能力以及思维品质,从而提高教学质量,是当前需要迫切解决的问题。文章针对小学低年级数学教学中如何培养学生的数学思维作出了进一步的分析,期望能够有效提高小学低年级数学课程的教学效率与教学质量。

  【关键词】:小学低年级;数学教学;数学思维

  小学生的年龄都比较小,这个阶段的学生对世界上的任何事物都充满好奇心。教师在进行小学低年级数学教学时,应注重培养学生的数学思维,充分引导学生积极主动的展开学习,为今后学习数学打下更加坚实的基础。学习数学知识不但能够有效培养学生积极性以及理性思维,而且还能培养学生思维的严密性和增强学生思维的逻辑性,小学数学作为学生学习数学思维发展的奠基阶段,基于此,在小学低年级的课堂教学中教师应重视对学生的数学思维的培养。

  一、数学思维的特点

  数学思维包括思考问题和解决问题这两者的思维活动形式,即能够用数学的思维以及观点去思考问题和解决问题的能力,也就是人们通常认为的数学思维能力。数学思维具有以下几方面的特点:1、有效开发学生的左右脑潜能意识,不但能够培养学生解决问题能力、提升学生的学习能力以及激发学生的创造力,而且还能促进学生善于思考问题和提高学生主动学习的积极性。2、通过数学思维训练的方式进行策略活动和游戏,对数学思维的深度和创造性思维等方面进行有效的训练。3、根据学生的心理特点进行教学,从而提高学生的数学推理能力,促进学生全方面的发展,为塑造学生的未来打下更加坚固的基础。4、充分利用快速的心算训练和创造性思维训练等方式极大提高与智商息息相关的五大领域的基础能力。

  二、在概念教学中培养学生的数学思维能力

  (一)采用直观感知的方式,引导学生深化理解

  学习新的概念与知识,一般是从感知的具体事物中获得感性知识的开始。在认数的教学过程中大量的直观教具和学生的学具,通过师生交替活动,不断概括和抽象。譬如,在小学低年级数学教学过程中,1、2、3、4、5……这些数字怎样才能使学生能够准确无误的认识,教师可通过采用一些教学工具对学生展开教学,如各种各样的图片、图形等,教师可先让学生对这些教学工具进行随意摆弄或操作,然后教师在进行正确的展示,以此来促进学生对各数有了一定的认知。这样的教学方式能够直观的让学生感受到各数,同时这样的直观感知与小学生的心理发展规律、个性发展等都是非常符合的,所以,在小学低年级数学教学中,教师通过采用直观感知的方式,能够有效促进学生对数学的认知,同时也就促进了学生的数学思维能力发展。

  (二)通过温故知新的方式,引导学生展开想象

  通常来说,一般都是在旧概念的基础上展开一系列的发展后,才形成新的概念,而学生日常生活中不断的、大量的积累知识,能够使‘发展新概念’得到有效的促进。在具体的教学过程中,教师可引导学生积极与一些生活中的实例或者经验、旧知识等进行有效的联系,并通过利用表象作为整体的支柱,以此使学生能够从实际出发并理解知识,激发学生对知识的思考,从而引进新概念。譬如,教师在进行《0的认识》的教学过程中,学生还未接触过任何知识的学习,0这个数于学生而言过于抽象,也无法理解0究竟为何意,那么,如何才能使学生能够正确认识并理解0这个数,教师可通过设计一个教学方式来引导学生对数学知识进行认识,如教师可先在黑板上画一个“圈”出来,然后再将一个0的教学工具贴在“圈”中,并请学生看个数举数字卡片,教师通过这样的方式对学生进行适时的启发,引出0,告诉学生一样东西在什么也没有的情况下,便可通过0来表示,如此便能够很好的帮助学生理解了。于是,学生在给予对旧有的知识1、2、3、4、5……的基础上便对0这个数有了很好的认知。

  三、在应用题教学中培养学生的数学思维能力

  (一)重视启蒙教学,培养学生思维能力

  小学数学的应用题启蒙教学主要是指通过正式的教学之前用文字表达的方式来叙述简单应用题的奠基教学工作。教师在课堂上对小学低年级的数学进行教学时,可有意识的以实际作为出发点,并根据小学生的年龄与个性、心理发展规律等,将枯燥乏味的应用题在课堂上变换成符合学生思维的方式进行教学,调动学生的积极性,从而使学生在学习应用题时能够在学生比较熟悉的氛围中展开启蒙教学。

  (二)稳抓简单应用题,紧扣数量关系

  典型应用题和复合应用题这两种题型,学生要想学好并且理解这其中的含义,这就需要学生对简单应用题能够很清晰的理解作为基础,学生只有在抓好简单应用题的教学,才能更好的理解并掌握更深的、更复杂的应用题。譬如,教师在对《比多不少的应用题》进行教学时,引导学生利用现有的教学工具进行解答,由此,便能够对应用题的原委产生一定的理解,一看就知道如何进行解答,从而非常直观的获得了解题思路。

  四、结论

  总的来说,小学教育正是属于学生在接受学校教育的初级阶段,而数学这门课程又是在教育中的重要学科之一,对培养学生的思维能力有着极大地帮助。因此,在对小学低年级进行数学教学的过程中,应当充分运用各种有效的措施来培养学生的逻辑思维能力,通过合理运用教学对策,不但能够吸引学生在课堂上的注意力,而且还能激发学生对学习的兴趣和热情的探讨,从而促进学生参与到数学的教学活动中的积极性,提高了数学教学质量。

  【参考文献】

  [1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究,2018,(11).

  [2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育,2017,(42).


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