工业机器人专业双元制教学策略探讨

来源: 发布时间:2019-08-22 09:12:28

  摘要:作为我国未来发展战略性专业之一的工业机器人技术,对于推动我国综合国力的提升有着很大的益处。而双元制又是我国政府最为支持的一种校企联合的办学制度,该教学制度对于培养我国未来技术型人才非常有促进作用,因此,在工业机器人专业实施双元制教学对于我国工业机器人的发展来说具有举足轻重的作用。

  关键字:工业机器人专业双元制教学策略探讨

  一、引言

  我国的教育事业随着时代的进步也发生了一些变革,并逐渐加大了对技术型人才的培养力度。而双元制教学则是更好的体现了双元制教学,此教学制度可以说是起源于德国,尤其在企业人才培养中更是被应用广泛。对于我国的双元制教学,该教学制度是一种国家立法支持的校企联合的办学制度,也就是说该制度是通过企业和学校的合作,并按照企业的要求学校为其培养专业型人才的教学方式。根据我国所颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》可以看出,双元制教学模式对于促进我国职业教学的发展以及校企联合而言,具有举足轻重的推进作用。因此,我国学校应加强对该制度的推广力度,由于是在工业机器人专业方面,只有这样才能更好的促进我国工业机器人技术的提升。

  二、“双元制”人才培养模式

  所谓的“双元制”顾名思义就是一种通过校企联合的方式,将企业作为重点的培训引导方向,并为其提供技术过硬、专业过硬、实践能力较强的企业所需的技术型人才的办学制度。因此,双元指的就是学校和企业,也只有将这两有机的进行结合才能正真发挥出此教学模式的优势。该教学模式的优势主要包括两个方面,其一就是通过校企联合,学校可以无偿使用企业的设备和相关技术,有效的节约了学校成本;而对于企业来说,学校可以按照自己的需要去培养出自己所需人才,而且学生的实践能力较强,可直接上岗工作;其二,由于企业也参与到教学中,所以,可以主动于学校进行合作并参与到对学生的培养中去。

  三、我国工业机器人行业人才培养现状

  3.1专业人才培养目标定位不准确

  由于我国工业机器人专业开课时间较短,并且尚未有可参考的成功经验,所以,导致各学校对于此专业人才培养目标定位不准确,难以有效的建立起有针对性的人才培养方案,所以,导致此专业人才稀缺。

  3.2课程建设、教材建设滞后,难以满足人才培养需要

  由于工业机器人作为独立的学科开发时间过短,因此导致课程设计以及教材的编制都处于刚刚起步阶段。就目前市场上流通的工业机器人专业的书籍来看,几乎是凤毛麟角,在加上教材开发设计滞后,导致其难以满足人才培养的需求。

  3.3硬件投入不足

  就只目前,大部分开设工业机器专业的学校,在教学设备方面,都尚未建立其完整的仿真工业机器人工作环境。因此,导致学生的各项能力无法满足工业机器人技术在实际工作中的各项要求。

  四、工业机器人专业双元制教学具体实施策略

  4.1前期准备

  双元制教学是一种企业参与度较高的教学方式,所以学校在选择合作企业的时候,必须要进行严格的考察,进而让合作企业可以意识到工业机器人技术的专业性和发展空间。两方必须要形成统一的合作意见,并制定出可实施的操作方案。

  4.2实施途径

  第一,双元招生。该招生模式指的就是应校企双方联合选择学生,即除了让学生对工业机器人技术有所认知外,还应了解到自己未来的工作环境以及职业发展前景,与此同时,学校和企业还应设立相应的选拔制度,从而选出即满足学校要求又满足企业要求的学生。

  第二,双元计划。此计划主要是根据企业的人才需求所制定的特殊的专业学习,例如特殊岗位的人才培养等。之后通过校企联合制定出合理的培养教学方式,课程设计等,从而可以有效的确定出培训主要教学内容和评价方式,提升教学进度等。

  第三,双元基地。合作企业应当为学校的教学工作提供合适的工业机器人生产车间和培训基地,并对学生和教师进行合理的生产性实训。除此之外,学校也应当建立校内工业机器人培训基地,以便利于校内对此技术的讲解等,只有双元基地的有效结合,才能创办出有特色的工业机器人学习氛围。

  第四,双元教学。校企双方应当有效的利用教学资源,形成工学结合、师徒结对等教学模式,全面促进工业机器人技术的双元教学。师徒结对主要指的就是学校工业机器人专业教师应当长时间的与企业专业工程师结对教学,企业技术师傅也应与学生进行结对,从而在确保教学质量的同时,加强学生对此技术的应用能力。

  第五,双元评价体系的建立。学校和企业应当共同制定出工业机器人专业评价体系,从而确保评价方式和各项考核的真实有效性,例如《工业机器人项目现代学徒制师生评价体系》等。

  4.3组织安排

  在双元制教学模式下的人才培养,主要包括三个阶段,即理论学习、学徒和顶岗实习阶段,通过这三个阶段的培养从而提升学生的专业和职业素养。

  首先,理论学习阶段。该阶段对于学校而言主要是培养学生基本技能和相关知识为主,对于企业则是以为学生的企业体验为主进行教学,可以组织学生来企业进行参观,感受企业文化等,从而为第二阶段的学习打下基础。

  其次,学徒阶段。该阶段主要是通过“轮岗实训”以及“项目实训”两种方式进行。第一个学期学校可以通过让企业专门的机器人师傅指导帮助学生进行实训,并进行总结;第二学期则是让企业通过轮岗实训,来加强学生的技能方面的提升,并且可以帮助学校剖析常见生产应用方案的特点,可以更好的了解和掌握企业需求,为第三阶段做准备。

  最后,顶岗实习阶段。即学生通过在企业实习,可以取得相应的等级和学历证书。

  作为我国未来发展战略性专业之一的工业机器人技术,对于推动我国综合国力的提升有着很大的益处。而双元制又是我国政府最为支持的一种校企联合的办学制度,该教学制度对于培养我国未来技术型人才非常有促进作用,因此,在工业机器人专业实施双元制教学对于我国工业机器人的发展来说具有举足轻重的作用。也只有有效的促进校企联合,才能在正真意义上提高工业机器人技术的应用的发展。

  参考文献

  [1]靖娟.浅析高职院校开设工业机器人专业的必要性[J].职业教育,2015,6下:45-46

  [2]李文华.高职院校工业机器人专业实训基地建设探究[J].现代职业教育,2016,12:78

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